A FORMAÇÃO DE EDUCADORES PARA A HUMANIZAÇÃO DA PRÁXIS E INCLUSÃO DAS CRIANÇAS AUTISTAS

FERREIRA, F. L.

RESUMO

O professor representa importante elemento para a concretização da ação educativa capaz de responder as necessidades e expectativas de aprendizagens de todos os alunos. Objetiva-se com o presente estudo refletir sobre o método de formação de educadores alicerçado numa práxis humanizada e favorável a inclusão escolar das crianças autistas no contexto da educação regular. O autismo situa-se entre as síndromes globais do desenvolvimento, compromete a denominada tríade composta pela interação social, comunicação e capacidade imaginativa, tais sujeitos necessitam de caminhos diferenciados para aprender. As discussões deste estudo sustentam-se na pesquisa bibliográfica, com base no pensamento de autores renomados no assunto, dentre os quais: [1] Sassaki argumenta que a inclusão escolar consiste em importante passo para a concretização do direito a aprendizagem; [2] Camargo e Bosa explicam as características apresentadas pelos sujeitos autistas; [3] Pinheiro afirma que os conhecimentos que permeiam o ensino especial devem fazer parte do currículo dos cursos destinados a formação dos educadores. Conclui-se que o saber docente representa elemento vital para a construção de uma práxis humanizada voltada a inclusão escolar das crianças autistas.

Palavras-chave: Autismo. Formação Docente. Inclusão.

ABSTRACT

The teacher represents an important element for the accomplishment of the educational action capable of responding to the needs and expectations of learning of all students. The objective of this study is to reflect on the process of training educators based on a humanized praxis and favorable to school inclusion of autistic children in the context of regular education. Autism is among the global developmental syndromes, compromising the so-called triad composed of social interaction, communication and imaginative ability, such subjects need differentiated ways to learn. The discussions of this study are based on the bibliographical research, based on the thinking of renowned authors in the subject, among which: [1] Sassaki argues that the school inclusion is an important step for the realization of the right to learning; [2] Camargo and Bosa explain the characteristics presented by autistic subjects; [3] Pinheiro states that the knowledge that permeates special education should be part of the curriculum of the courses aimed at training educators. It is concluded that teacher knowledge represents a vital element for the construction of a humanized praxis aimed at the school inclusion of autistic children.

Keywords: Autism. Teacher Training. Inclusion.

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